Pour moi qui suis une grande fan de cet auteur, étudier une oeuvre ou un extrait d'une oeuvre de Victor Hugo est un passage obligé pour toutes les classes ! En 4e, j'étudie donc Les Misérables. 

Titre de la séquence : " Enfances volées et vies brisées dans le roman social de Victor Hugo : Les Misérables".

Objets d'étude :

- La fiction pour interroger le réel 

- Individu et société : Confrontations de valeurs

- Dire l'amour

Lien avec les autres séquences de l'année : 

- Séquence précédente : " Enfances gâchées et vies brisées dans les nouvelles réalistes de Maupassant"

- Objet d'étude des deux séquences suivantes : "Dire l'amour" ( poésie lyrique et Le Cid de Corneille). L'amour prend plusieurs formes dans Les Misérables : on peut demander aux élèves de présenter les différentes relations entre les personnages et d'expliquer les différentes dimensions de l'amour ( amour paternel/maternel , naissance de l'amour entre Cosette et Marius, amour et jalousie d'Eponine...). 

- Le style poétique d'Hugo : Des parallèles sont faits entre l'écriture romanesque d'Hugo et l'écriture poétique.

- Le lien avec Le Cid de Corneille : On peut mettre en lien le personnage de Javert avec les personnages paternels du Cid : ils respectent des valeurs absolues, des lois qui se veulent immuables mais ont-ils raison ? 

- La ville :  Paris prend une place importante dans le roman, un corpus d'extraits décrivant la ville et les barricades peut être envisagé. 

Tableau synoptique de la séquence 

Cette oeuvre étant très riche, il est bien difficile de choisir ! En faisant un guide de lecture et en lisant aux élèves les extraits qui me plaisent mais que je n'ai pas le temps d'analyser dans le détail, j'ai trouvé un compromis qui me convient. L'étude du film en fin de séquence permet de faire une belle synthèse de l'oeuvre et de permettre aux élèves d'avoir une vue d'ensemble des l'histoire. 

La séquence dure sur une période de 7 semaines. Je préfère ne pas laisser les élèves lire seuls l'oeuvre dans son ensemble : ils ont un calendrier de lecture et nous faisons des pauses et des mises au point régulière sur l'histoire. Je travaille avec l'édition Larousse, Petits Classiques. Les élèves qui veulent tout lire sans attendre la progression "officielle" peuvent bien entendu le faire ( il ne s'agit pas de frustrer les bons lecteurs ou de couper la lecture, le but du guide est de ne perdre personne. ) Je demande simplement à ceux qui ont tout lu de ne pas raconter l'histoire aux autres. 

Télécharger « Tableau séquence Misérables.pdf »

Organisation de la séquence 

Je ne fais pas apparaître ici les séances de langue, je les intègre entre les lectures. Pour l'orthographe, je fais plusieurs séances de dictées audio, disponibles ici. 

Fil rouge --> Le guide de lecture (Télécharger la version 2019 /Télécharger la version 2020): les élèves lisent l'oeuvre au fur et à mesure et les questions permettent de vérifier leur compréhension ( et de les faire travailler sur la formulation des réponses). Les questionnaires sont évalués et corrigés à l'oral en classe. Cela permet de ne pas perdre les élèves en difficulté. 

Nouveauté 2020 : J'ai ajouté des étapes avec des QCM à faire sur pronote. Télécharger les QCM ici. Cela a bien fonctionné : cela a permis d'éclairer les points importants. Une élève m'a dit " j'avais l'impression de ne pas comprendre en lisant mais quand je faisais le QCM tout devenait plus clair". Objectif atteint !  

Lecture cursive : Les élèves lisent pendant les vacances une oeuvre de la liste " Portraits de Misérables". S'il ne fallait en choisir qu'un, je choisirais Une preuve d'amour de Valentin Goby. C'est une lecture simple mais le lien entre Les Misérables et l'actualité est vraiment intéressant. J'aime aussi beaucoup Les larmes de l'assassin d'Anne-Laure Bondoux car, comme Jean Valjean et Cosette, les personnages principaux sont deux laissés pour compte qui apprennent l'amour au contact de l'autre, malgré des conditions peu favorables au bonheur ! Lien vers la liste de lecture 

1) Séance introductive (1h)

- A faire à la maison :  travail biographique sur Victor Hugo. ( Télécharger). 

- Lecture en classe du poème liminaire : le texte est difficile mais les élèves arrivent tout de même à comprendre le sens global et nous creusons ensemble. Nous listons les thèmes de l'oeuvre à partir de ce texte ( et de ce que nous avons appris dans la biographie). 

- Lecture du "Poème écrit après la visite d'un bagne" : repérage du thème du texte et des champs lexicaux. On insiste sur le fait que Victor Hugo défend les criminels en les définissant comme des victimes. Mise en évidence de la prise de position de l'auteur et d'un positionnement qui peut paraître surprenant au premier abord --> là aussi c'est important pour comprendre Les Misérables. 

- Synthèse écrite par les élèves sur l'engagement de Victor Hugo et les thèmes qui lui tiennent à coeur. 

Version 2020 de cette séance : Cette année j'ai fait une séance en groupes pour introduire les thèmes chers à Victor Hugo. Chaque groupe a travaillé 1h sur le texte et a produit une synthèse. Chaque groupe est passé à l'oral. Les élèves pouvaient poser des questions au groupe qui était au tableau. Il y avait deux groupes par texte. Les textes étant de longueurs et de difficultés différentes, cela a permis de différencier selon le niveau des groupes.  Ca a très bien fonctionné ( voir fiche numéro 1 du guide).

1bis)  - Nouveauté 2020 - Diaporama pour faire des hypothèses de lecture 

Les élèves ont beaucoup aimé mais j'ai trouvé l'activité un peu longue à mener. Je vous conseille de sélectionner les images à analyser ( ou de proposer de terminer ce travail à la maison). 

2) Lecture : Portraits de Jean Valjean (1h30-2h)

Support texte : Télécharger 

Le but de cette séance est de montrer comment Victor Hugo met en scène son personnage principal. On étudie le jeu sur les points de vue, les interventions du narrateur, les caractéristiques du portrait. 

J'étudie un extrait après l'autre. Nous comparons ensuite les deux. 

Pour commencer, je demande aux élèves de noter leurs impressions sur ce personnage grâce à la partie " adjectifs pour décrire un personnage" de la fiche méthode " Donner ses impressions sur un livre". Les élèves doivent choisir des mots et justifier leur choix en s'appuyant sur le texte.

Nous annotons ensuite le texte à partir des différentes remarques. 

Puis les élèves écrivent une petite synthèse.

3) Ecriture longue ( 5-6h)

Sujet : Mme Magloire raconte à sa voisine sa rencontre avec Jean Valjean et fait un portrait péjoratif et très exagéré du forçat.